作者:成都百慶課堂
發布:2022-06-28 17:30:20
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班組長精益管理標準
【班組長精益管理素質模型】
班組是企業基礎的執行單元,班組長是班組的領頭人,班組長履職能力的高低決定各項戰略及舉措的落實質量。
班組長作為企業的特殊群體,因其崗位技能要求和管理素養的雙重要,使其有別于職工的技能培訓又有別于中層干部的管理能力培訓,又或兼有技能和管理雙重培訓的需求。因此企業對班組長的能力要求有著極大的特殊性。鑒于班組長崗位對的特殊性,要實現對班組長培訓的“體系化”和“規范化”就非常有必要針對班組長具體崗位要求,構建班組長能力素質模型。以班組長能素質模型作為班組長體系化建設的基礎,并在此基礎上構建班組長培訓的各項規范性要求。構建班組長能力素質模型,能確保精準對接人崗匹配要求,對于班組長針對性培養具有重要作用,能有效提升班組長培訓的“體系性”和“規范性”,可以有效提升班組長的適崗履職能力。
在能力素質提取的基礎上,邀請相關典型制造型企業人資部主任、工區負責人、優秀班組長代表,在多維度調研結果的基礎上,通過卡片建模工作坊,運用頭腦風暴的形式,引導上級管理者與優秀班組長代表明確班組長素質要求內涵,引發觀點碰撞,促進達成共識。形成班組能力模型。形成的班組長能力素質模型包含四個能力種類:職業素養、自我管理、基礎管理、團隊管理、專業管理四個能力種類20個能力項:責任意識、服務意識、呈現表達、情壓管理、創新思維、計劃安排、監督控制、問題解決、團隊協作、有效溝通、培訓指導、激勵他人、安全管理、現場管理、質量管理等。詳見表2班組長能力素質模型表。
班組長管理能力測評
【基于能力素質模型挖掘班組長能力差距】
班組長管理能力測評基于班組長系統性培養思路,分別從班組長職業素養與角色認知、人員管理領導、人際溝通、團隊建設、員工輔導、目標計劃、問題解決執行、現場管理能力、質量管理能力等12個能力因子構建一級測評指標,能力因子下包含64個關鍵行為指標。
班組長培訓學習地圖
【構建班組長能力系統性提升學習路徑】
班組長培訓專家
課程培訓服務
【課前服務】 課前調研:基于課程所涉及的范疇,設置調研問卷,搜集學員存在的具體問題,并針對具體問題進行分析歸類,從而作為課程設計重點,保障課程內容與學員實際訴求的一致性。 課程優化:基于課前調研分析結果,進一步優化課程內容,并將學員存在的具體問題作為案例融入課程體系中去,同時,基于學員的具體問題設置演練場景,從而使問題得到解決。 知識講解:基于課程結構,結合學員存在的困惑,進行知識點講解,并基于具體的知識點提供解決的流程,方法及工具,避免課程純理論性講授,讓學員更容易接受并理解運用。 案例分析:基于課前調研搜集的學員具體信息,設計成典型案例庫,并在課程講授過程中,基于具體的課程內容進行相對應的案例分析,幫助學員理解的同時解決實際問題。 場景演練:基于課前調研搜集的學員具體信息,設計成實戰演練場景,并在課程講授過程中,結合所講的具體內容進行相對應場景演練,在保障知識點落地運用的同時解決實際問題。 |
【課后服務】 考試測評:課程學習結束當天,由百慶人力服務公司組織實施開展考試測評,從課程內容吸收的角度評估學員的掌握情況,針對考試不理想的學員嚴格執行補充學習制度; 工具支撐:課程學習結束一周內,授課講師為學員提供課程所講解到的工具資料,學員基于提供的工具資料,結合工作實際進行工具運用,保障學以致用。 心得體會:課程學習結束后一周內,由人力資源部組織參訓學員就本次培訓擬定培訓體會,圍繞培訓收獲及問題解決情況進行編寫,并交由授課老師進行收獲評估。 行動計劃:課程結束后一周內,參訓學員結合工作實際,結合所學內容擬定實踐行動計劃方案,在計劃實施過程中遇到任何問題老師進行遠程指導,同時,以月為周期,老師對行動計劃跟蹤檢查、一方面了解學員行動計劃落實情況,另一方面對行動計劃實施問題進行指導。 遠程指導:課程結束后一月后,由人力資源部基于課程范疇,搜集學員在實際運用過程遇到的典型問題,由老師遠程進行解答與指導,幫助學員進行問題解決。 復盤會議:課程結束兩月后,由人力資源部與百慶人力助教老師組織開展課程復盤會,了解學員落地運用情況,并基于共性問題由授課老師遠程指導解決。 |
課程對象
企事業單位全體成員,生產總監、生產部長、班組長、工區長、部門助理、儲備管理等。
課程費用
面議
舉辦單位
成都百慶人力資源服務有限公司
課程咨詢
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